在国家科技自立自强与教育现代化持续推进的背景下，科幻教育逐步由边缘性的文化实践转化为制度化的教育创新形态。本文从政策驱动视角出发，在厘清科幻教育与传统科学教育关系的基础上，系统考察当代中国科幻教育兴起的政策逻辑与实践机制。研究通过国家—城市—学校—社会组织四个层级的分析框架，揭示科幻教育如何被嵌入国家科技战略与教育改革体系，并在地方治理与学校场域中实现转译与落地。文章指出，国家层面的教育与科技政策为科幻教育提供了制度空间与合法性基础；以北京为代表的城市通过体系化政策设计与场景营建，将科幻教育纳入创新生态与人才培养战略；学校层面则以课程重构、学习空间更新和技术介入为路径，推动科幻由兴趣活动转向认知方式与能力训练；行业组织与社会力量通过制度供给与生态营建，保障其可持续发展。研究认为，当代中国科幻教育是一种典型的“政策驱动型教育创新”，其核心价值在于为未来社会培养理解科技、想象未来与系统建模的关键能力，正在成为中国教育与科技体系中的重要“软基础设施”。

政策驱动视角下的当代中国科幻教育发展观察

文章以赵恩哲在科幻数字艺术教学中的课程实验为案例，深入探讨人工智能时代背景下，科幻数字艺术教学的系统性转型与创新路径。文章分析了传统艺术教育模式面临的挑战，提出了以“超级个体”培养为目标、以审美能力为核心、技术与艺术深度融合的教学范式。通过系统梳理赵恩哲在科幻美术人才培养中的课程设计与实施经验，本文提炼出模块化课程体系、双向奔赴式教学法、跨界创作思维培养等创新实践，为未来科幻数字艺术教育提供了理论框架和实践案例。

数字生态下的科幻艺术教学创新路径

传统的心理教育方法对青少年的吸引力正在下降，而系统有效地创新路径较为缺乏。本文在叙事心理学、发展心理学与科幻研究等多学科理论的支持下，深入探讨科幻叙事在青少年心理教育中的独特功能。本文从三大领域的既有理论出发，寻找它们的对话空间与整合可能，进而提出一个“认知－情感－自我”三螺旋干预模型，系统阐释科幻叙事如何作用于青少年的核心心理发展任务，然后讨论了从理论到实践的转化路径和应用框架。最后前瞻性地提出了“科幻教育心理学”这一新兴交叉学科的构想与架构。本文旨在为青少年心理教育提供一套新颖的思路和方法论，期望为科幻与心理教育的深度融合提供一个兼具理论原创性与实践指导性的系统蓝图。

科幻开创青少年心理教育新叙事 ——一个“认知－情感－自我”三螺旋干预模型的建构

在国家大力推进中小学科学教育改革的背景下，科幻教育成为培养青少年创新思维与综合素养的重要路径。本文以北京亦庄实验中学与恒星异客（成都）教育咨询有限公司合作开发的“未来课程”科幻教育体系中光主题系列课程为研究对象，结合社区化的公会任务设计与20项偏振光实践作品灵感，阐述了以AI+和A-STEM教育理念为引领，通过“创想－实践－迁移”闭环实施跨学科项目式学习的教学实践过程。研究结合课程实施后的反思，分析了当前科幻项目化学习中存在的原理应用局限、学生动机偏差、科幻与实践衔接不畅等问题，并提出优化策略。结果表明，通过拓展光学原理应用、构建社区化任务场景、设计层级化驱动问题，能有效突破科幻教育实践困境，实现学生科学素养、人文素养与实践能力的协同发展，为中小学科幻教育的落地提供可复制的实践范式。

科幻教育视域下跨学科项目式学习的 教学实践研究

为深入贯彻落实《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》及北京市美育工作方案精神，探索“五育融通”视域下高校美育改革新路径，我校立足工科院校特色，将科幻文学这一融合科学想象与人文叙事的艺术形式作为美育载体，系统构建了“教学—创作—孵化”三阶美育实践体系。该体系通过梯度化的名家讲座、云端工坊、赛事驱动、导师辅导与社团建设，有效激发了学生的审美感知力、艺术创造力和人文表达能力，实现了从兴趣启蒙到成果转化的全流程美育浸润。实践表明，该模式在提升学生综合审美素养、营造校园美育文化、推动美育与专业教育深度融合方面成效显著，为新时代高校美育改革创新提供了可复制的实践范式。

科幻育人，以美培元 ——理工科高校“科幻进校园”的美育创新实践探索

北京亦庄实验中学李健熙、蔺芷萱两位同学的《光学隐蔽通讯装置》巧妙利用两片偏振片组合产生的明暗偏差，达到信息传递的效果，这是个很好的创意。且不说未来超级太阳风暴如何影响全球的信息通讯，单是现实中放大虚假信息、算法推荐形成“信息茧房”，都在时刻警示我们需要接触多元信息、避免被算法偏见所误导。

光学隐蔽通讯装置

本产品是专为社区防御体系中的“哨兵”角色量身打造的观测工具。整体结构以坚固的圆形纸筒为基础框架，通过胶带与双面胶将核心的偏振滤光部件精密固定。在实际应用中，这款偏光望远镜能够有效滤除环境中的杂光与眩光，极大提升观测视野的清晰度与对比度。当哨兵使用它进行日常巡视时，能透过水面反光或强光干扰迅速锁定潜在的入侵者，及时向城内发出预警，从而大幅降低社区被突袭的风险，构筑起一道视觉上的安全屏障。

偏光望远镜

《启明纪元》不仅是一篇情节完整的科幻作品，更是一幅生动呈现“项目式学习”（PBL）与“跨学科融合”教育理念的实践蓝图。在故事中，偏振光、干涉、共振等光学原理并非孤立的知识点，而是青少年在真实困境中探索问题、协作创造的工具。这充分体现了科幻教育中“知识情境化”的核心价值——科学原理只有融入真实的任务与挑战，才能激发学习者真正的理解与创新，这正是物理新课标中强调培养学生科学思维与科学探究能力的关键所在。吴岩教授曾指出，科幻是培养未来创新人才的重要资源，该作品展示了学生如何利用科学知识构建人类命运共同体的宏大视野。

启明纪元

这篇充满童趣的科幻故事，是少儿科幻创作一次生动的实践。它巧妙地将“保卫粮食”这一现实议题，包裹在外星冒险与机甲变身的外壳中，体现了科幻教育“以想象触碰现实”的核心功能，正如心理学家维果茨基所言，想象是青少年创造性活动的源泉。萌鸡特工队的团队协作、各展所长，是对项目制学习中角色分工与集体智慧的隐喻，也契合了新时代劳动教育中关于出力流汗、磨炼意志的要求。这种创作不仅锻炼了孩子的叙事与科学想象力，更将责任感、合作精神等核心素养，植入了引人入胜的故事情节中，展现了科幻作为教育载体，在价值观启蒙阶段的独特魅力。

萌鸡特工队之麦田保卫战

科幻小说是一种充满力量的文学体裁，能够培养学生的批判性思维、伦理反思和想象探究能力。本文探讨了科幻小说如何鼓励学习者质疑现代现实、设想未来可能性，并参与复杂的技术和社会问题。本研究通过借鉴艾萨克·阿西莫夫 (Isaac Asimov)、雷·布拉德伯里 (Ray Bradbury) 和厄休拉·K·勒古恩 (Ursula K. Le Guin) 等作家的例子，强调了科幻小说如何促进关于人工智能、审查制度、社会结构和人类身份的讨论。该体裁使学生能够评估假设情景，思考道德含义，并通过接触不同的观点和未来困境来培养同理心。科幻小说不仅仅是娱乐；它也是一个至关重要的教育工具，培养学生在一个快速发展的世界中进行批判性和创造性的思考。

科幻小说在加强教育中批判性思维和伦理想象力方面的作用

人类世的到来对传统科学教育提出了根本性挑战，现行科学课程以科学“成果”为核心的模式已难以适配新时代需求。本文主张对科学教育进行实质性重置，将科学的“元层面理解”置于核心位置，替代传统课程中对科学内容、探究模式或内部社会实践的侧重。文章分析了人类世的核心特征及其对科学本质、教育目的的重塑作用，提出以解构主义方法论培养学生的元认知能力，助力其突破固有思维框架，形成多元复杂的思考方式与变革能力。研究认为，面向人类世的科学教育应立足现有基础创新，既要保留科学的核心维度，又要重构其目标与形态，最终支撑人类应对气候变化等全球性危机，共同创造多元未来。

人类世背景下科学教育的再思考

《科幻与教育》是全球首个聚焦K12及全学段科幻教育的专业电子刊物，旨在为全球教育者与学者搭建理论探索、实践创新与国际对话的平台。我们致力于推动科学教育与人文素养的深度融合，分享前沿教学案例与研究成果，共同培养兼具科学素养、创新能力与国际视野的新时代青少年。本刊主办单位国际科幻教育学会（ISSFE，官网：https://www.issfe.com/）是全球首个专注于K12及全学段科幻教育的学术组织，聚焦培养青少年的科学素养、创新精神及系统性思维，致力于在科技创新时代为科幻教育这一新兴交叉领域搭建坚实的学术交流平台，作为连接政策解读、理论研究、教学实践与国际对话的“学术枢纽”，推动科学教育与人文素养的协同发展，实现联合国“优质教育”发展目标。

2025 Vol.1 Issue.1

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