“科学实证—科幻想象”双核驱动理念下的科学教育创新

Abstract

小学科学教育一直受到三重结构性难题的限制，分别是实证条件不足、学科界限分明与想象力培养欠缺。《义务教育科学课程标准（2022年版）》虽把科学思维列为核心素养之一，但传统教学模式往往更看重探究验证的流程，却忽略对猜想的关注，难以在强调实证的严谨性和鼓励想象的创新性之间实现平衡。本研究以杜威的实用主义观念和维果茨基的最近发展区理论为基础，提出一种科学教育改革策略，即以科学实证与科幻想象作为双核驱动。通过“建模—推演—验证”的三级闭环系统，推动实证性边界和想象力拓展范围之间实现深度互动与紧密联结。研究以教科版六年级宇宙单元的内容，设计出一个围绕月球能源危机的综合性叙事教学实例。此项实践的创新是采用数据导向的未来叙事手段，通过简易的工具策略打破时空局限，关联不同学科领域，并且在物理学科背景下促进科学想象力的培育。有利于培育学生在模型建构与逻辑推演方面的科学素养，同时为科学教育从传授知识向培养素养的转化提供切实可用的理论方案和实践措施。

Keywords

References

1. 胡卫平.科学课程高质量发展的关键问题[J].中小学校长,2024,(06):8-12.
2. 约翰·杜威. 民主主义与教育[M]. 王承绪, 译. 北京: 人民教育出版社, 2001.
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