“大问题”教学在小学数学课堂中的实践与探究

涂丽

Abstract

“大问题”教学是推动小学数学课堂从“知识传授”向“素养培育”转型的有效路径。本文立足小学数学教学实践，界定了“大问题”直指教学本质、激发深度探究的核心内涵，明确其作为课堂“导航灯”“催化剂”“脚手架”的教学定位；系统分析了“大问题”源于生活、结果开放、具有繁殖力、源于学生疑问、贵在精炼的五大核心特征；并从设计路径与实践策略两大维度，提出立足教材、结合生活、关注学生疑问、设计思维梯度的“大问题”设计方法，以及创设民主氛围、保障探究时间、运用多元方式、注重延伸拓展的课堂实践策略；最后总结了“大问题”教学在促进学生数学核心素养发展、推动课堂教学模式转型、提升教师专业素养、构建和谐师生关系等方面的实践价值，以期为小学数学教学改革提供可操作的实践参考。

Keywords

References

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